Психолого-педагогическое сопровождение детей с ООП

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (ООП) является важной составляющей системы образования. Развитие инклюзивного общества подразумевает равные права всех его участников. Проблема организации данного сопровождения актуальна и требует детального исследования. Построение инклюзивной образовательной культуры в школе является одним из важнейших условий успешности включения детей с ООП. Целью исследования является построение модели психолого-педагогического сопровождения детей с ООП. Результаты исследования позволяют разработать индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения для детей с ООП в рамках дошкольного и среднего образования. В качестве методов исследования использованы методы анализа, синтеза, обобщения и моделирования. В ходе теоретического анализа и моделирования была разработана модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ООП и описаны этапы данного сопровождения. Были выделены психологические, педагогические и организационные аспекты сопровождения ребенка с ООП. Выделена роль семьи в воспитании ребенка с ООП и развитии психических образований, характерных для его возраста. В ходе работы были выданы необходимые рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей с ООП, взаимодействию с родителями и организации учебного процесса. Создание специальных условий, которые учитывают особенности ребенка, является одним из главных факторов развития ребенка и его дальнейшей социальной адаптации.

1. Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана от 01.09.2021.

2. Autayeva A.N., Bulabayeva S.T. “Psychological and pedagogical significance of the study of inclusive culture of teachers of secondary schools”. BULLETIN Series «Psychology» vol.62. Issue №1. (2021). P. 85-89.

3. Төлешова А.А. “Ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларға ерте көмек көрсетуді жүзеге асыру мен ұйымдасыру моделін зерттеудегі бала дамуының онтогенетикалық негізі”. ХАБАРШЫ «Психология» сериясы. 06-02-2022. [Электрондық ресурс] — URL: https://bulletin-psychology.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/582 (қаралу уақыты 10.24.2022).

4. Игнатова Н.П. “Инклюзивная образовательная среда как условие развития и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями”. Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии: сборник материалов IX Международной научно-практической конференции. 06-28-2019. [Электронный ресурс] — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38568973 (дата обращения 10.24.2022).

5. Мagauova A.S., Makhambetova Zh.T. “Psychological aspects of implementing strategies and models for inclusive education of children with special educational needs” BULLETIN Series «Psychology». 05.20.2021. Available at: — URL: https://bulletin-psychology.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/58 (accessed 10.24.2022).

6. Kvasnyh G.S., Pustovalova N.I., Chugunova A.A. “On the issue of solving the problem of forming an inclusive culture among future teachers”. Pedagogy and Psychology. 03.31.2022. Available at: — URL: https://journal-pedpsy.kaznpu.kz/index.php/ped/article/view/426 (accessed: 10.24.2022).

7. Демьянчук Р.В. “Психологическое сопровождение непрерывного образования детей с расстройствами аутистического спектра”. Непрерывное образование в Санкт-Петербурге vol 9. Issue №1 (2019). С.5-28.

8. Чердымова Е.И. «Синдром эмоционального выгорания специалиста». Монография. Изд-во Самар. ун-та, 2019.

9. Конвенция о правах ребенка. [Электронный ресурс] URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (дата обращения 10.24.2022).

10. Выготский Л.С. «Мышление и речь». Санкт-Петербург : Питер, 2022.

11. Аутаева А.Н., Сатова А.К. “Метод тестирования в оценивании учебных достижений обучающихся с ООП в инклюзивном образовании”. Вестник КазНПУ имени Абая. vol 64. Issue №3 (2020). С.70-79.