Роль непрерывного профессионального развития педагога в повышении качества образования

В данной статье рассматриваются аспекты непрерывного профессионального развития педагога и анализируется его роль в повышении качества образования.

Непрерывное профессиональное развитие педагогов — это целостная концепция, которая основана на интеграции формального, неформального и информального обучения и направлена на развитие адаптивных компетенций и рефлексивной практики педагогов, обеспечивая их готовность к эффективному реагированию на вызовы современной образовательной среды и содействуя устойчивому развитию образовательных систем.

В статье для глубокого осознания содержания непрерывного профессионального развития педагогов обозначена взаимосвязь между парадигмой, концепцией, системой и моделью. Концепция непрерывного профессионального развития педагогов – одна из самых обсуждаемых проблем в мировом педагогическом сообществе, вызванная необходимостью трансформации педагогического образования соответствующего требованиям современного сложного мира. Чтобы успешно ответить на множество вызовов сегодняшнего образования, педагог должен непрерывно совершенствовать свои компетенции, педагогическое мастерство, систематически, непрерывно повышать свой профессиональный уровень. Непрерывное профессиональное развитие педагога является важным механизмом, ключевым фактором повышения качества образования.

Основная цель статьи – аргументировать необходимость непрерывного профессионального развития педагогов как важного фактора, способствующего эффективности образовательного процесса, в конечном итоге, улучшению качества образования.

1. Доклад о форуме Global Education Leaders’ Partnership Moscow, 2018; Образование для сложного общества Доклад Global Education Futures Авторы: Павел Лукша, Джошуа Кубиста, Александр Ласло, Мила Попович, Иван Ниненко, а также участники сессий Global Education Futures в 2014-2017 гг. Перевод с английского: Agency for International Cooperation Под редакцией Павла Лукши, Павла Рабиновича, Александра Асмолова. - 212с. [Электронный ресурс] – URL: https://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Obrazovanie-dlya-slozhnogo-obshhestva.pdf (дата обращения 5.11.2024)

2. UIL (Институт ЮНЕСКО по непрерывному обучению). Внедрение культуры непрерывного обучения: вклад в инициативу «Будущее образования». Отчет: Трансдисциплинарная экспертная консультация. – 2020. – 52с.

3. Нормал Малкольм. Важность непрерывного профессионального развития учителей, 2023г. [Электронный ресурс] – URL: https://www.linkedin.com/pulse/importance-continuous-professional-development-teachers-malcolm (дата обращения 5.11.2024).

4. Гама Фагундес, Ливия М., «Профессиональное развитие опытных учителей: пусть говорят!» Тезисы и диссертации. 2022. [Электронный ресурс] – URL: https://digitalcommons.molloy.edu/etd/142 (дата обращения 5.11.2024).

5. Эллен Абака. Обучение учителей в процессе непрерывного профессионального развития (CPD): социокультурная перспектива [Электронный ресурс] – URL: https://pdf.sciencedirectassets.com/776854. (дата обращения 5.11.2024).

6. Перспективы цифрового образования ОЭСР 2021: расширение границ с помощью искусственного интеллекта, блокчейна и роботов // OECD Publishing, Париж, 2021г. 252 с. [Электронный ресурс] – URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2021/06/oecd-digital-educationoutlook2021_0f1487d9/589b283f-en.pdf. (дата обращения 5.11.2024).

7. Говард Н.-Дж. Препятствия и движущие силы в профессиональном развитии онлайн-микрокурсов: преодоление проблем идентичности и активности учителя. // Преподавание и педагогическое образование [Электронный ресурс] – URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X21001219–2021. (дата обращения 5.11.2024).

8. Knowles Malcolm S., Elwood F. Holton III and Richard A. Swanson. (2020). 310с.

9. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. 2020, 310с.

10. Шён Дональд А. Рефлексивный практик: как профессионалы мыслят на практике. // 1-е изд. Routledge.- 1992. 384С.

11. Хасе Стюарт и Крис Кеньон, редакторы. Самостоятельное обучение: эйтагогика в действии. // Лондон: Bloomsbury Academic. – 2013, - 225 с.

12. Бабиченко Мириам, Адам Лефштейн и Криста С.К. Астерхан. «Совместное исследование учителями практики в школьных учебных сообществах: роль типа деятельности». Т. 49. - 2024. - 368 с.